中小学逐步取消成绩单 加拿大BC省新政策利弊难衡

成绩单是了解孩子学习成效的最直观工具，但学习和考试的目的不是为了得出一个分数，而是为了查漏补缺，更好地进行下一阶段的学习。有研究发现，如果拿到不乐观的分数，很多学生会因灰心而逃避与老师的交流，从而失去了了解、提高自己能力的机会。为了增进学生和家长与老师的沟通机会，不少国家和地区的教育者正在考虑如何改进评分系统，使之更人性化。

评估与评分两种不同体系

衡量学生学习成绩通常有两种方法：评估（Assessment）和评分（Evaluation）。简单来说，评估是老师对学生正在进行中的学习情况给予文字反馈，让学生知道自己学得如何，该如何调整。而评分则是在一个学习阶段结束时，对于学生的学习成绩所做的评断，一般以分数或字母形式呈现，比如8/10、80%，或A、B、C。

评估和评分制度在BC省中小学的课堂里都存在。老师在整个学期中，一般会通过评估系统给予学生作业上的反馈和指导，帮助学生进行调整和进步。而在学期末，则通过评分系统来做一个总结，让学生和家长对学生的成绩有一个直观感受。

如何评估学生的学习成效，对于家长来说，看评分成绩单是最简单的，对于老师来说，这种方式也是最直白的。但是长期以来，许多教育界人士呼吁取消评分制度，以评估制度取代之。因为评估制度更注重学生的学习进程，能形成学生和老师之间的互动，有助于提高学生对自身实际能力的认识。

BC省多个学区陆续取消字母评分

近期，位于大温以北的海天学区（Sea to Sky School District），即BC省第48学区，计划推出一个试点项目，取消学生报告卡中的字母评分（Letter Grade）制度。代替以往那些干巴巴的A、B、C的，将是更加详细的文字评估（Assessment），让学生及其家长对于孩子的在校表现有更清楚的认识。海天学区的教学主任Peter Jory表示，BC省整体的教育方向正在趋向元认知（meta-cognition），需要学生脱离旧的教育评估体系，进行自我评估，为自己的学习设定目标。在评估和学习过程中，一两次成绩的好坏并不重要，重要的是学生是否能认识到自己的不足，并对症下药。取消字母评分制度，以文字评估取代之，将督促学生和家长将关注点放在学生的具体表现上，而不是抽象的字母或数字。此外，文字评估也能督促学生和家长阅读老师的评语，并与老师做更多交流。

海天学区从幼儿园到12年级共有5000多名学生，地域涵盖Squamish、Whistler、Pemberton以及多个原住民小区。这一试点项目尚未对该学区所有学生开放，而是针对部分4到9年级的学生进行试验。参加试验的学生将在进入10年级时转回字母评分系统，以保证他们能够和其他学生一样争取奖学金和大学录取资格。Peter Jory表示，这个项目的最终目标是取消幼儿园到12年级的所有字母评分制度，但是由于字母评分制度由来已久，深植于人们对学习成绩的认识中，在10到12年级的省考阶段更是重要，所以要彻底取消十分不易。

其实，海天学区的这一项目也不算是新闻了。在Surrey、Maple Ridge、Comox以及温哥华岛的部分地区，也有一些学区采取了类似海天学区的做法。涵盖Maple Ridge和Pitts Meadows的第42学区在2013年就启动了一个试点项目，以家长会的方式，让家长和学生参与到成绩评估的过程中，与老师面对面交流，获得反馈意见。习惯于旧制度的家长仍可以索取一份字母成绩单，不过几乎没有家长提出要求。该学区的教学主任表示，施行新制度的第一年，全区8000名小学生中有大约40%的家庭索要字母成绩单，而如今只有大约15个家庭提出这一需要。

评估系统虽有利 确切落实需谨慎

虽然取消字母评分系统有助于促进学生和家长的主动性，但是申请大学仍然需要遵从全国乃至全球的标准化制度，这意味着高年级的学生仍需使用字母评分系统。教育部提出调整成绩单计划后，就有不少家长对孩子未来升学表达了担忧。也有家长反对评估系统，认为之前标准化的字母成绩单提供了一个统一的衡量标准，让孩子和家长更容易理解孩子的成绩在同龄人中处于什么位置。

此外，有批评意见指出，减少省考、增加课内评估等一系列调整评分系统的政策，其背后本质是掩盖政府对中小学教育内容和拨款的削减。BC省教师联合会主席Glen Hansman指出，调整成绩单评分系统会增加教师的工作量，前主席Jim Iker曾表示，政府如果想要对教育体制做改革，就应该提供新的拨款。而BC省新民主党教育批评家Rob Fleming也提出，在现有的资源条件下，教师恐怕没有时间来对每一个学生进行详细的评估。

UBC教育系的荣休教授Charles Ungerleider虽然对以评估取代评分表示赞赏，但也提出了担忧，因为过快的行动往往会带来意想不到的麻烦。Ungerleider教授指出，在教育方面，人们往往急于寻找解决方案，而忽略了真正的问题。

为了提出最有效的改进方案，BC省教育部正在就未来如何调整报告卡进行公众咨询，并于去年十月启动了名为“Your Kid’s Progress”（您孩子的进步）的在线咨询项目，了解父母喜欢通过什么样的方式来获知孩子的成绩。该在线咨询项目已有约25540次访问，接到约4770份调查报告。

网站将于2月28日关闭，教育部将对调查结果做研究，并在学年结束时发布一份反馈报告，就如何改善评分系统提出进一步计划。有兴趣参与BC省教育部公众咨询的家长，可以登录https://engage.gov.bc.ca/yourkidsprogress/en/home/，填写在线调查。

元认知（meta-cognition）

元认知又称为后设认知，指的是一个人对自己的认知过程的思考。简单来说，就是通过了解、认识自己的能力而进行自我调整，以取得进步。如果一个学生在学习的过程中，缺乏自我监督、自我评估和自我调整的能力，往往是缺乏元认知的表现。如果一个学生能够设定适合自己能力的学习目标，合理安排学习进程和策略，以达到预订目标，就表示这个学生有较强的元认知能力。