加拿大多伦多新飞扬留学
外部环境并不起决定性作用。也就是说，家庭的贫富，教育资源的多寡、所上学校的优劣，甚至家长本身的学识，这些都只是辅助作用，并没有想象的那么重要。
我们经常说“教育是每个孩子都应该有的权利”，不是说把孩子送到学校，让他们优胜劣汰，而是指根据每个孩子的不同，帮助他们找到自我的价值。
任何的一条道路，要想成功，其实都是很艰难的。而支撑孩子走下去的动力，绝对不会是金钱。换句话说，成功是自我价值的体现，金钱是成功的副产品
中国的父母，为孩子的教育简直是操碎了心，也拼上了老命。
今天我们春节去了澳大利亚，那里的房价最近几年飞速地上涨。而现在我们在加拿大，听说温哥华等地刚刚在8月1号颁布了外国人买房加税的政策。据说，其中主要的原因就是中国人和中国移民的购房热潮。
我跟在国外从事地产专业的朋友交流，他们说，中国家庭，为了孩子的教育而移民的，占据了其中相当大的比例。
证据之一，就是这些家庭来到国外之后，置业的首要问题，就是问学校，而最喜欢购买的，就是学区房。以至于，很多外国人是因为中国移民才知道“学区房”这个名词。
其实，这只是中国家长重视教育的一个方面罢了。
而且，不仅是中国，在国外也同样有很多的家庭非常地重视孩子的教育，为孩子的成长付出了很多。这没有什么奇怪的，可以说是人类普遍的现象——只不过因为国情不同，所表现出来的形式不同罢了。
也就是说，全世界的任何地方，为了自己的孩子能够得到更好的教育，只要是父母可以付出的，我相信绝大多数的父母都会为之付出的。
这背后的逻辑，往往就是“送孩子进入好的学校，给孩子好的教育资源，考入世界排名靠前的大学，掌握专业的知识技能，获得满意的工作，建立美满幸福的家庭，拥有更高的人生成就”。
那么，我就很想问了，这个逻辑，到底是不是成立呢？这些家长的付出，到底有用没有呢？为了孩子的教育，这些家长的牺牲到底值不值得呢？
会不会，我们所担忧的，并不真实；我们所焦虑的，其实并不存在；我们争取的，也没那么重要；我们付出的，并不值得；我们所努力的，方向根本不对，我们得到的，其实，并不是内心最想要的。
说实话，我心里一直都有存疑，但却一直也都没想明白。最关键的是，如果这个逻辑不够严谨，那么，什么样的逻辑，才能确保每个孩子都能够有所成就呢？
这是一个难题。
德雷尔太太因为生活所逼，带着四个孩子，来到希腊的一个小岛生活。在这里没有学上，孩子们自由地做自己想做的事情。
序文：一个英国家庭的教育启示
最近，因为一个英国家庭的经历，让我对于这个问题有了新的的思考。
这是一个英格兰的普通家庭。父亲意外身亡，母亲带着四个孩子艰难度日。由于薪水微薄，无法维持正常的生活。于是，他们被迫举家搬到生活成本更低的希腊科孚岛上。
这是无奈的、被动的选择，根本无暇考虑那里的学校如何，医疗条件如何，更不用说什么学区房和名校了，能够生存下去就不错了。
四个孩子，老大是个男生，怀着作家的梦想——也就是说，不上班整天到处瞎混。老二也是个男生，喜欢枪械，为此没少惹是生非；老三是个女生，智商基本堪忧，不爱学习整天想着恋爱；最小的儿子，只对各种动物感兴趣，刚刚上小学就被学校认定为“不可救药”。
这一家人，来到语言都不通的希腊小岛，基本上就是放弃了成就事业，继续学业的可能。
说实话，这位母亲，不是不想给孩子更好的成长环境，但实在是负担不起，只能先活命再说了。
后来，有一位亲戚前来岛上探访，看到这些孩子不上学，没工作，每天在岛上混日子，非常地气愤，就劝告他们回到英国，并愿意承担孩子上学，就业的费用。
这位母亲自然就心动了，然后，就问到这些孩子要不要回到英国伦敦，过上正常的生活。
但是，孩子们因为在这里异常地自由，虽然艰苦但都自得其乐，于是都拒绝回到英国。这位“不负责任的”母亲，就听从了孩子的建议，继续留在了岛上。
他们一共在这里居住了五年。大儿子在这里写出了自己的第一本书，二儿子为了恋爱学起了希腊语，女儿也找到了一份工作，小儿子跟随在这里考察动物的研究人员学习，还在家里建立起了一个小型的动物园。
后来，他们因为战争离开了希腊。再后来，大儿子成为了英国殿堂级的作家，写出了里程碑式的《亚历山大四部曲》，还担任过外交官，出使中东和地中海国家。小儿子虽然只上过一年小学，却成为了著名的动物学家，有三个名誉博士头衔，写了38本书。而二儿子也成为枪械和运动方面的专业人士，女儿后来也写了关于人生经历的书籍。
这个家庭就是在英国挺有名的德雷尔一家。母亲叫做路易莎·杜雷尔Louisa Durrell，大儿子叫做劳伦斯·杜雷尔Larry Durrell，二儿子莱斯利·杜雷尔Leslie Durrell，女儿叫做玛格丽特·杜雷尔Margo Durrell，小儿子叫做杰拉尔德·杜雷尔Gerry Durrell。
小儿子所写的记录他们一家在希腊生活经历的《希腊阳光三部曲》，是英国中小学生的制定读物。
看到这里，我知道马上就有人会说，那是人家运气好，有这么好的孩子，能够自己学习，才取得了那么辉煌的成就。
是的，我承认这是个个例，不能就此来说“学校教育并没有那么重要”，“还是让孩子按兴趣自由发展的好”等等。
我也是这么想的。但是，我却从中悟到了另一层的道理，在这里和大家交流下。
大儿子劳伦斯·杜雷尔不想做职员，梦想成为作家。在岛上，他自由地写作，第一次有作品发表。后来，他和亨利·米勒一起编杂志，并写出了可以载入文学史的作品，还成为了外交官。
其一、教育，不可复制。家庭教育不可复制，学校教育也同样不可复制。
是的，德雷尔一家的教育经历，不可复制。一个家庭的教育方式，不可能复制到另一个家庭。
但是，我们有没有想到，一个学校的教育方式，也不可能从一个学生复制到另一个学生身上。
很多人很容易想明白每个家庭的孩子不可复制，但是却又相信，好的学校总会让孩子受到的教育好一些，成功的几率大一些。
其实，都是一样的。
那么，为什么总有一些好学校出了那么多的好学生呢？
我的一位朋友说，“什么是好学校？你把好学生放在一起，那不就是好学校了吗？”。
是的，从总量上来看，的确是好学校出来的好学生多一些，这就很容易造成一个错觉，就是把自己的孩子送进好的学校，就会受到好的影响，从而会更容易接近成功。
名校的学生成功的几率更大吗？我并不这么认为。就像是科学的实验，必须要经得起反复印证一样。我们来看看这个论断是否成立。
教育这门学科，其对象是人，同一个人不可能再次经过同样的教育，得到同样的结果——更不用说不同的人在同样的教育环境下出现的千差万别的结果了。
我们往往会被数据所迷惑，比如某某学校出了多少个首相、部长，某某学校出了多少个诺贝尔奖的大科学家，某某学校出了多少个商业巨子……其实，这都是一个个真实的个人，跟你也同样上了这所学校，是不是也成为科学家和企业家半毛钱关系都没有！
学校教育有用没用？当然有用；学校教育重要不重要？当然重要。
但是，作为家长，我们一定要明白一个道理，学校再好，也不意味着你的孩子也就好；老师再好，也不意味着你的孩子可以学得好。我们把孩子送入好的学校，并不意味着进了所谓的“保险箱”。
这么说吧，好的教育资源，要和孩子的具体情况有机地结合起来，才有用。否者，并没有什么用处。
这一条，其实是想说明，外部环境并不起决定性作用。也就是说，家庭的贫富，教育资源的多寡、所上学校的优劣，甚至家长本身的学识，这些都只是辅助作用，并没有想象的那么重要。
当然了，如果本身家庭条件不错，也没有必要故意去抵制更好的教育环境。但为了得到更好的教育环境而超出自己能力之外，还要为此牺牲家长的事业和生活，就真的没有必要了。
二儿子莱斯利·杜雷尔，喜欢枪械，运动。在岛上为了爱情而自学了希腊文。后来，他成为了枪械、帆船运动的专业人士。
其二、教育，就是个人。每个人的教育，要从内而外，自下而上。
我们经常发现，同样一个家庭里，每个孩子有不同的性格，就算是双胞胎也会差别很大。那么，我们应该怎样面对每个孩子的差别呢？
我经常说，地球上现在生存着70亿人，那么，其实就应该有70亿种教育。从培养成才的途径来看，就应该有70亿种成功的方式。
那么，会不会是教育的悲哀呢？是不是家长就没有办法来指导孩子的教育呢？
其实，这是一个好事情。要知道，我们培养孩子，不是生产产品。我们不能把几个孩子中的一个培养成为伟大的人，从而就算是教育的成功。
就如同你有三个孩子，你不能只夸耀那个最有出息的老二，而对老大和老小视而不见。你们家出了一个杰出的孩子，并不意味着是你家庭教育的成功，你也不能因此而将自己的教育方式推而广之。
每个孩子都是你的孩子，如果你冷静地想想，你就会发现，他们的成就与否跟自身的关系，要远远大于你施于他们的方法。
为什么重视每个孩子的不同，反而是好事情呢？很简单，因为每个生命都应该被尊重。
我们经常说的“人人生而平等”，不是指的生下来的家庭环境是平等的，而是指每个孩子对自己生命的发展，都是平等的。我们经常说“教育是每个孩子都应该有的权利”，也不是说把孩子送到学校，让他们优胜劣汰，而是指的根据每个孩子的不同，帮助他们找到自我的价值。
这就是教育的由内而外，从下往上的途径。
很多家长没有考虑孩子的“内在”，一味地强调“外部”。于是，拼尽全力去给孩子提供所谓的最好的教育。
可是，如果从孩子的实际情况出发，有很多的孩子根本不适合上所谓的名校。在这里，我并不是说这些孩子不优秀，而是他有更适合自己的成长途径。
我们送孩子进名校、报名师、选热门专业、找高薪工作，其实和包办孩子的婚姻没什么差别。王子那么少，就会造成女孩子之间的竞争，所有的女孩子都要去穿那只水晶鞋——就像我们经常说的高考是千军万马过“独木桥”是一样的。
但其实，不是每个女孩子都喜欢王子，也不是每个女孩子都热衷当王妃。在教育上，也不是每个孩子都必须要上大学，都要学热门的行业，都要死命地考进世界名校。
做为家长，我们已经渐渐地知道了，要给孩子恋爱和婚姻的自由，让孩子找自己喜欢的人相伴一生。但是，在教育孩子的时候，我们却还是有包办的思想，认为只要把最好的教育给孩子就好了。
虽然有家长会说，孩子那么小，当然要家长来做主了。但是，孩子虽然很小，却有寻找自己的兴趣，按照自己的意愿去发展的权利。如果我们不尊重孩子的生命，不遵循教育的规律，当然就会强加给孩子自己的意图了。
我很想问一问那些花了大价钱送孩子进名校的家长，你是否每天花一些时间，陪孩子聊聊天；问问孩子每天的收获是什么，有哪些开心的和不开心的事情；孩子最喜欢什么，最讨厌什么；孩子最喜欢的书是哪本，最喜欢的老师和同学是谁；孩子最想成为什么样的人，最崇拜谁；孩子做什么最快乐，做什么最烦恼……
我觉得，家长首先要了解孩子，才能给孩子相应的教育资源，并且，还要尊重孩子的选择。
当然了，那些说“小孩子知道什么”的家长，是不用听这番话的。
让我们来理想一下教育的状况，就是全中国的大学都和北大、清华一样，全中国的中小学也都是海淀名校，全中国的幼儿园也都是史家胡同。那么，这真的适合每个孩子吗？
当然不是！我身边有朋友竭尽全力地把孩子送入名校的，也有上了名校又把孩子转出的。
教育说起来也很简单，就像我们吃饭一样，有的人是米肚子，有的人是面肚子，有的人喜欢吃西餐，有的人喜欢吃中餐，有的人适合吃肉，有的人适合吃素，有的人口味偏辣，有的人口味偏酸……你非得说最好的饮食就是西餐，最好的口味就是辣味，根本不考虑孩子自身的情况，长期吃下去，不仅不利于健康，还会出问题的。
这一条，其实是想说明，每个孩子都是不同的。古今中外都倡导最好的教育是“因材施教”，可是，我们很多的时候，根本不考虑孩子是什么材料。不管是钢铁还是木材，都放进炉火里去锻炼，钢铁倒是更坚硬了，木材却被烧成了灰炭。
女儿叫做玛格丽特·杜雷尔，她有些笨笨的，也不爱学习。在岛上，她成为了一位伯爵夫人的伴读，找到了自己的工作。后来，她也写了关于自己生活的书籍。
其三、成功的标准，是自我价值的实现。
我们对成功的标准，太单一了，太结果导向了。说白了，就是有钱。
我们习惯把成功和金钱划等号，金钱，似乎就是成功的必然结果。这样对成功的定义，到底有什么坏处呢？
很简单，就是在孩子的教育过程中，一切都会指向这个结果。
学专业，要学热门的，毕业后好找工作的，报酬高的，能赚大钱的；学运动，要学能够当职业运动员的，还要选回报高的，不能选冷门的；学艺术，要选能够出作品的门类，能够当艺术家的，能进入拍卖行的。
但是，真正的企业家，政治家，艺术家，运动员，是这样培养出来的吗？我知道，有人会说，这样目的性强也不错啊。但是，我想说，如果一个孩子的内心不够热爱，就算你给他规划了一条光明大道，他也是很难走下去的。
为什么呢？任何的一条道路，要想成功，其实都是很艰难的。而支撑孩子走下去的动力，绝对不会是金钱。换句话说，仅仅为了金钱而去学习、工作，其实距离金钱也就越远。
有一个著名的实验，就是让两组人来做同样的游戏。每次完成的时候，一组给报酬，一组不给报酬。每次游戏都增加一些难度，过了几次之后，都不给报酬。
结果呢，原来不给报酬的那组，完成度依然很高。而原来给报酬的那组，因为没有了报酬，完成度非常低。
这说明，用金钱来驱动，其实是很难持久的。
一个游戏尚且如此，一个需要投入巨大的精力和时间，很有可能伴随一个人一生的工作呢？又怎么可能只用金钱来驱动呢？
我们都知道，任何的事业，从来都没有一帆风顺的，肯定会遇到这样和那样的困难。可想而知，当一个人因为金钱而从事某种工作，又遇到困难的时候，就像游戏的那组人一样，会退缩和放弃。但是，这样的人也就距离真正的成功越来越远了。
那么，成功的标准，应该是什么呢？我觉得，应该是自我价值的实现。
这个世界是公平的，只有提供了独特价值的人，才有可能获得相应的回报。
如果一个人在一群人之中，提供了自己的价值，那么，他就获得这一群人的范围内的回报；如果一个人在一个国家之中，提供了自己的价值，那么，他就获得这一群人的范围内的回报；如果一个人在全世界的范围之内，提供了自己的价值，那么，他就获得这世界范围内的回报。
古往今来，商业、艺术、思想……所有的领域之内，从达芬奇到梵高，从牛顿到爱因斯坦，从洛克菲勒到乔布斯，概莫能外。
这一条，其实是想说明，成功是自我价值的体现，金钱是成功的副产品。如果我们遵循了先实现价值，金钱根本不是问题。
就像爱因斯坦不会为了金钱而去研究相对论，但是他发现了相对论后，想获得金钱是很容易的事情。我们对孩子的教育，也是一样。
小儿子杰拉尔德·杜雷尔，酷爱各种动物，只在英国上了小学一年级，就被学校视为不可救药的坏学生。在岛上，他跟随动物研究者自学。后来，他成为了博物界、动物保护界的杰出人士。在大哥的建议下，不爱写作的他拿起了必，结果一生写了38本书，有很多还是超级畅销书。
其四，成长的方式，教育的方法，成就的获得，有很多途径。
教育的目的，如果是为了谋稻粮，为了成伟业，为了得财富，为了天下扬名，那么，这都是结果导向的。
如果用结果来倒推教育，那么，就把教育当做了达到某个目的的手段。你会发现，这样看待教育，很痛苦，很艰难，效率很低，概率很小。
相反，教育和学习是人生而为人的基本要求。也就是说，热爱学习，才会拥有完整的人生。那么，你就会发现，学习的领域有多么广泛，学习的方法有多么的多样，成才的途径千千万万。
明白了这个逻辑，我们就会豁然开朗，原来教育是如此容易的一件事情，真的是SO EASY！
一、每个人的价值是不一样的。每个人是不同的，这不用阐释了。那么，我们要再进一步，来肯定每个人的价值也是不同的。承认了这一点，就没有必要拿自己的学习，去和别人去比较了。也就不会纠结于什么名校了。
二、寻找发自内心的兴趣。兴趣有很多种，有父母期望的，有社会引导的，有金钱和名利驱动的，而只有一种是可以贯穿一个人的一生的，就是发自自己内心的。这是源自基因，融合了后天环境的东西，也是一个人一生中最宝贵的东西。可惜的是，很多家长早早地就给扼杀了。
三、用最适合自己的方式学习。学习有普遍的规律，那是基于同一个领域内所积累起来的经验。同时，有很多的时候，也是束缚创新的绳索。如果我们对某个领域内真正感兴趣，会知道哪些是要遵守的规律，而哪些是要打破的束缚。
而所谓的价值，就是在打破旧规的时候来体现的。这就是所谓的创新的价值。所以，只有用自己最舒服的方式学习，才有可能自己成为学习的主人，从而创造出自己的方式。
结语：成功的逻辑，是尊重生命，自由地发展。
综上所述，我觉得，在孩子的教育上，如果我们非要给出一个所谓的“成功的逻辑”的话，其实应该是这样的：
一个人从内心出发，寻找自己的兴趣，结合自己的天分，通过适合自己的各种途径来学习，寻找到在这个世界上的价值，然后根据价值的大小，获得相应的成就。
你会发现，在这个过程中，并不是要把每一项都去满足，也不能把每一条清晰地、具象地写成指导手册，而且，也并不能保证按照这样去做，就一定能够收获成功。
但是，这正是生命的奇妙之处。这个逻辑最好的一点，就是尊重了生命的权利，让每个人能够自由地发展。那么，这个过程本身就是有意义的，有价值的。
最终，我们都会发现，生命本身不就是一个过程吗？如果我们早一点明白了这一点，我们就算是对得起生命的这次旅程了。
