加拿大多伦多新飞扬留学
当“新东方”们还在为如何降低租金、提高教室利用率头疼时，日本的同行、世界上最大的辅导机构之一公文教育（Kumon）几十年前就已经把“自习”做成了一门生意——把家变成教室，把家长变成老师。
几个简单的数字已经足以说明这种模式的成功：1955年成立，在日本，超过十分之一的公民接受过公文教育；在全球40多个国家和地区，拥有超过2万间特许经营教室（不含日本），数百万学生正在进行公文式学习。
在公文教育的体系中，知识并不是靠老师教授，而是学生在做作业的过程中自己领悟，平时督促靠家长；公文教室开在社区，学员每周到教室两次（做作业、答疑）；平时每天在家做30分钟作业，集中交给老师批改。比如周一和周四到教室，那么周一会带着周五、周六、周日的作业给老师，再带着周二和周三的作业回家。
看到这里，一些细心的朋友不难发现，公文模式的核心在于“作业”（教材）。以数学为例，公文教材共分为23个等级（5A、4A、3A……A、B、C……P、Q），每个等级对应不同的难度，5A和4A级是3~4岁幼儿的教材，3A是4~5岁，以此类推。每本教材200页，学生每天完成3~5页，完成后进行下一本，直到Q级（最终极，主要内容为微积分）。
入读前，指导老师会做学力评估，根据每个学员的情况定制学习进度和安排适量材料。所以虽然是同一套教材，不同学员进度和完成量不同，也可以达到因材施教。公文教育主张超前学习，一个台湾学员的案例：小一的学生，甚至已经做到高中数学题目。
公文模式可以归结为以下几点：定时定量、自己学习、巩固基础、难度适宜。通过定时定量（每天固定时段，30分钟作业）的方式，帮助孩子从小养成自学的习惯；自己学习，而不是老师传授，知识记忆更牢固，在批改过程中，教师也倾向于帮助孩子自己发现和改正错误，提高思考能力；教材上循序渐进，但老师会根据学生掌握的情况，反复布置作业，有的题甚至做五遍以上，以达到强化基础知识的目的；难度适宜，是根据学员自身的情况，布置适中难度的题目，使其分数较高，帮助树立学习的自信。
家长在这个学习的过程中（尤其幼儿时期）起到了非常重要的作用，帮助建立学习习惯、及部分答疑工作，实际上扮演了机构中教师的角色。
可能有人会问，这种模式很奇怪，能适应国内的辅导环境吗？实际上，在日本和欧美，公文教育作为一种补习形态也不是排他存在的，很多时候它和其他的课辅机构相互补充。收费上，它也远低于多数课辅机构，尤其一对一。
另外，公文教育已经于2006年进入中国，目前在北京、上海、广州、香港等地设分支机构。
租金、人力成本猛涨，大型机构们都在花心思提高教室利用率，公文教育通过标准化教材，以自习的形式作为课辅补充的玩法，会不会带来一些启发呢？
