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日本Kumon怎么把自习做成一门生意?

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     当“新东方”们还在为如何降低租金、提高教室利用率头疼时,日本的同行、世界上最大的辅导机构之一公文教育(Kumon)几十年前就已经把“自习”做成了一门生意——把家变成教室,把家长变成老师。

     几个简单的数字已经足以说明这种模式的成功:1955年成立,在日本,超过十分之一的公民接受过公文教育;在全球40多个国家和地区,拥有超过2万间特许经营教室(不含日本),数百万学生正在进行公文式学习。
     在公文教育的体系中,知识并不是靠老师教授,而是学生在做作业的过程中自己领悟,平时督促靠家长;公文教室开在社区,学员每周到教室两次(做作业、答疑);平时每天在家做30分钟作业,集中交给老师批改。比如周一和周四到教室,那么周一会带着周五、周六、周日的作业给老师,再带着周二和周三的作业回家。
     看到这里,一些细心的朋友不难发现,公文模式的核心在于“作业”(教材)。以数学为例,公文教材共分为23个等级(5A、4A、3A……A、B、C……P、Q),每个等级对应不同的难度,5A和4A级是3~4岁幼儿的教材,3A是4~5岁,以此类推。每本教材200页,学生每天完成3~5页,完成后进行下一本,直到Q级(最终极,主要内容为微积分)。
     入读前,指导老师会做学力评估,根据每个学员的情况定制学习进度和安排适量材料。所以虽然是同一套教材,不同学员进度和完成量不同,也可以达到因材施教。公文教育主张超前学习,一个台湾学员的案例:小一的学生,甚至已经做到高中数学题目。
     公文模式可以归结为以下几点:定时定量、自己学习、巩固基础、难度适宜。通过定时定量(每天固定时段,30分钟作业)的方式,帮助孩子从小养成自学的习惯;自己学习,而不是老师传授,知识记忆更牢固,在批改过程中,教师也倾向于帮助孩子自己发现和改正错误,提高思考能力;教材上循序渐进,但老师会根据学生掌握的情况,反复布置作业,有的题甚至做五遍以上,以达到强化基础知识的目的;难度适宜,是根据学员自身的情况,布置适中难度的题目,使其分数较高,帮助树立学习的自信。
     家长在这个学习的过程中(尤其幼儿时期)起到了非常重要的作用,帮助建立学习习惯、及部分答疑工作,实际上扮演了机构中教师的角色。
     可能有人会问,这种模式很奇怪,能适应国内的辅导环境吗?实际上,在日本和欧美,公文教育作为一种补习形态也不是排他存在的,很多时候它和其他的课辅机构相互补充。收费上,它也远低于多数课辅机构,尤其一对一。
    另外,公文教育已经于2006年进入中国,目前在北京、上海、广州、香港等地设分支机构。
    租金、人力成本猛涨,大型机构们都在花心思提高教室利用率,公文教育通过标准化教材,以自习的形式作为课辅补充的玩法,会不会带来一些启发呢?

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