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几乎每一位华人家长都希望将来自己的孩子能“获得成功”。为此，我们从胎教就开始着手，帮助孩子成长。但是，越来越多的父母发现，为什么教育中的困惑越来越多？为什么那些培养哈佛女孩、斯坦福男孩的窍门在自己孩子身上行不通？有些父母越挫越勇，屡试屡败，不仅孩子没有送入藤校，反而搞砸了亲子关系。
那么，当一些被其他人证实了的好的教育方法，在自己这里推行受阻时，应该怎么办呢？
我的建议是，当我们在对孩子的教育中遇到问题时，首先需要质疑的是我们的措施、方法。可能我们的措施、方法是多少人的实践总结，是有专家背书的，但是，不一定适合我们的孩子，因为每个孩子是独特的。
想明白这个问题后，许多教育中出现的困惑都会迎刃而解。比如最常见的，逼迫孩子练琴、作奥数等等。不是每个孩子都喜欢学琴，也不是每个孩子数学都能学好。当我们试图把自己的孩子强行塞入所谓的标准化的套子时，很可能就把孩子天然的优势掩盖、甚至损毁了。那就是在削足适履。
在课外班、家庭生活中，家长有时候有意无意地让孩子趋于标准化。和大家上一样的辅导班，参加一样的课外活动，随大流，生怕掉队。孩子没有跟上其他人的节奏，便觉得孩子发育迟缓。这类例子相信大家身边都有不少。可是真的让孩子和大多数孩子一样时，其实又丧失了独特性，缺乏竞争力。即使是在拼分数的大形势下，如果一味地比拼分数，恐怕也不是上策。真正的上策是家长要学会接纳孩子天然特点。
孩子出生时，家长都会觉得自己的孩子和别的孩子不同，自己的孩子最可爱，怎么看都喜欢。可是随着孩子的成长，家长们对孩子独特性的认识就容易模糊，忘记了自己的孩子与别的孩子不同。
孩子的独特性不仅体现在面貌外观上，更体现在内在特质上。比如性格、气质、胆量、思维方式、行为特点、爱好、脾气等等各方面都不同。我曾见过一对双胞胎，一个整天乐呵呵的，一个整天哭哭啼啼。一个受精卵分裂的都有如此大的区别，更何况其他个体。
我们有一种传统观念，认为内向、胆小、爱哭等等这些不讨喜的特点都是缺点。其实从客观来说，这些仅是特点，没有对错，更无所谓好坏。当孩子表现出一些家长不大欣赏的特点时，家长应该给予的是接纳，而非否定、反对。
有些特点是能够逐步改变的，有些随着年龄的增长能改变，有些很难改变。其实联系自身，我们成年人的诸多自己不满意的特点改得又如何呢？
当我们以接纳的心态为基础，再去引导孩子改变一些特点时，至少家长的心情会平静很多，不至于太紧张、焦虑，也不会为孩子改得慢或改得少而烦恼。
观察过新生儿的父母都知道，孩子刚出生那些天进步神速，从只会动头部，到会动手、会动脚，进步是一点点来的。其实，不仅新生儿如此，成年之前身体和大脑始终是这样逐步发育的，各种能力的养成也是循序渐进的。
一些家长也容易忽略孩子在不同阶段的成长规律，或者根本对此茫然无知。我也曾经是这些家长中的一员。迪迪四五岁时，家里出现了一只蟑螂。他蹲在那里很好奇地看着时，我出于一念之差，卷起本杂志拍死了蟑螂。本来想让迪迪觉得蟑螂不可怕，但这种野蛮粗暴的方法反而让孩子觉得昆虫是危险的。
还有一个朋友的例子。有位女友希望孩子从小养成早睡早起的好习惯，不让孩子睡懒觉，周末也会早早把孩子喊起来。她不知道小孩的大脑和身体发育需要更多的睡眠。在工作日，孩子要上学，按时起床有必要。既然休息，为何不让孩子多睡会儿呢？
而她叫儿子起床，儿子没睡醒、起来情绪不高，有时候还发脾气，她又不开心，说儿子不懂事、不礼貌、没规矩，儿子更不开心。她喜欢周末带孩子出去逛街、吃饭，儿子不喜欢，嫌人多。儿子想去公园游乐场玩儿，她又觉得浪费时间，懒得去。结果常常是吵闹一通，两败俱伤。
在孩子成长期，父母的一举一动都有可能给孩子带来不必要的伤害。违背自然规律的事情往往没有好结果。每一位家长都应该从孩子出生时，就学习一些孩子成长规律的内容。
尊重孩子的成长规律，并非建议家长放弃对孩子的引导、管教、智力和能力的开发。而是说，在了解孩子的年龄限制的前提下进行这些教养，更容易让孩子接受，家长也避免由于希望过大而引发失望。
同时，让孩子做符合年龄的事情，也是让孩子脑体充分成长，利于人格的完善和心理的健康。反之，如果我们过多地强行地干预，不让孩子做适合他们年龄的事情，肯定对于他们的心理发展有不利的影响。
家长要 “活到老学到老”，对于自己的言行中的不妥当的地方，应该积极改正，给孩子做个榜样。当我们被孩子拒绝时，建议从孩子的角度考虑一下，是否我们的要求不合理？提法不适当？还是沟通不彻底、孩子没有明白？如果确实是我们的问题，那么我们应及时调整。
随着孩子认知的成长、独立意识的加强，他们的思辨能力也在加强。因此，当我们说了一些观点后，很可能出现被孩子否定。这个时候家长可能觉得没面子，可是换个角度想，孩子已经有能力独立思考了，并且敢于挑战权威，是非常可喜的。
家长都希望孩子有知识、有文化、有理想，那么自己也不能太差。从自身进步的层面来说，家长也不应该放弃学习，至少要在自己的职业、兴趣爱好方面不断精进。
