加拿大多伦多新飞扬留学
在多伦多教中文十多年的经历，让我有机会接触的孩子达几百人之多。从我这么多年的观察发现，父母对孩子的影响，除了遗传因素之外，言行与管教方法思维方式的影响也是十分巨大的。
首先，父母为人处世的一举一动都潜移默化地影响着孩子。
比如，有的家长送孩子进教室时比较早，总是主动协助我把摞放在教室后面的椅子一个个搬到学生的课桌前摆好，他们的孩子见状也赶紧放下书包帮忙。而且，这样的孩子往往在班上很乐于助人，主动借给同学使用自己的文具，或者和忘记带课本的同学一起看自己的书，下课时，把地上的垃圾捡起来扔进垃圾桶。这一点和班上有的同学故意把自己座位下面的垃圾踢到别人桌下，或者以“这不是我的垃圾”为理由而不捡垃圾形成鲜明的对比。
另外，父母管教孩子的思维方式和方法也会对孩子的性格及学习生活习惯造成非常大的影响。
有一年我教的班上有个学生是混血孩，通常来说，这样的孩子因为家里的中文语言环境十分有限，学起中文来要比父母都是讲中文的华裔家庭里的孩子困难更大。可是，这个孩子的中文却讲得非常标准，每周接送他来中文学校上课的是他的华裔母亲。这位母亲不仅每次都热情地跟我打招呼，有时还问我孩子作业中她也拿不准的地方。
由于这位母亲在家里用心地辅导孩子中文，保质保量地完成每周作业，积极配合老师的教学，致使孩子每次来上课时都充满信心，朗读背诵课文、认读听写生字、组词造句、课堂讨论，等等，样样主动并认真参与，虽然成绩不是顶尖，但是一直处于上游。尤其是这个孩子看上去特别阳光，脸上总是挂着灿烂的微笑，乐于与人交往，十分可爱。
“怎么不是一百分？”“你没得第一名？”放学接孩子回家时，有个父亲当着老师和其他学生及家长的面，以责备的语气对自己的孩子说这样的话，真不知回到家里还会讲什么。其实，孩子没有取得预想的好成绩，已经很自责地感觉到不安了。孩子在这个时候需要的是帮助他找出问题并有效解决，是学习方法，还是没有复习好，或者是临时发挥失常？
像父母这样一味关注分数和结果，而忽视孩子的情绪和感受，忽略孩子的学习过程，无形中给孩子增加了压力。一年的课上下来，我几乎从来没有看到过这个孩子的笑容，也不太爱讲话，甚至脸色都不是很好看，总给人一种特别压抑的感觉。
还有的父母每次送孩子来上学，都是替孩子提着书包进教室，等孩子坐下后，拉开书包拉链，把里面的书本文具盒等一样样地给孩子摆放在课桌上。偶尔，学生在上课过程中突然发现少带了什么东西，或是带错了什么，就会大声地说：我的妈妈没有把书放进我的书包，我的妈妈把东西放错了，我的妈妈没有帮我把作业做完，等等。就连同班的其他同学都说：“这是你来上学，不是你的妈妈上学。”
而当我建议他在书包里好好找找时，不但不行动，还在不断重复：我的妈妈总是忘记……。不难想象这样把责任全部推给别人，过于依赖父母，全由父母包办代替的后果。
我们常说“身教重于言教”，要想孩子成为什么样的人，我们做父母的首先要做这样的人，让孩子在日常的平凡小事中感悟做人的道理。而当发现孩子身上的缺点或者遇到问题时，首先要检查自己的行为是否妥当，再以正确的能易于被接受的方式去引导和影响孩子，让孩子在父母无微不至的爱心滋润下健康成长。其实在这个过程中，做父母的也在不断地发现自己、修正自己，并成为更好的自己。
