说说加拿大的公民教育

写下这个题目并不是准备作一篇全面论述加拿大公民教育的文章，而只想说说对这里的中学教育的印象，特别是对高中课程中包含的公民教育内容谈几点认识和感想。

加拿大联邦政府里没有专司教育的部门。承担教育事业行政责任的是各省政府教育厅，负责管理本省的中小学教育。就卑诗（British Columbia）省来说，虽然每个城市都有自己的学校局，但教育经费都由省财政支付，市政府不承担教育开支。不知道全省有没有统一教材，但是所有应届毕业生都必须通过统一的省考才能拿到毕业文凭。所以至少可以说，在卑诗省，高中毕业生的水准是统一的、规范的。

我在出国之前就听说过一个流传很广的说法，说美国的高等教育、特别是博士生的培养水准很高，但中学教育很差，远远不如中国。以此想象加拿大的情况也和美国差不多吧。出国生活了几年之后发现，我的这个推断并不准确。

加拿大的中学教育水平实际很高，根本不存在高中教育与大学教育脱节的情况。我女儿班上有两个女生喜欢化学和生物，在去年的高中毕业典礼上我才知道她们俩的一项环保研究在省里获奖，并代表卑诗省前往多伦多参加全国科研展示和比赛。类似这种科研活动在中学里比比皆是，不少项目都有大学老师和研究生指导参与，理论性和实用性都很强。至于其他科目的学习，比如话剧表演、乐队演奏、体育比赛以及各类校外公益活动，更是丰富多彩，应有尽有，任何一个学生都能找到符合自己兴趣爱好的活动，真正体现了平等的、德智体全面发展的教育理念。

这里的中学教育给人印象最突出的一点就是强调人与人之间的相互沟通。在成人高中有一门课就叫Communication沟通，特别注重理解和表达训练。课后作业动不动就被要求准备一个演示presentation，用图表、漫画、照片等方式表达思想，当然啦，最重要的还是口头演讲。每个人的演示十到十五分钟，其他同学则按照眼神是否有交流、声音是否听得清、论点是否明确、论述是否合乎逻辑以及内容是否完整等几个标准给每一个演讲者打分。这种看似简单的演说做起来很不容易，光一个论点清晰就够你折腾半天。无论什么主题的演说，都要求演讲者能够用一句完整的话概括论点Thesis，演讲结束前再用另一句话重复一下观点。这种练习做多了，说的人和听的人就有了一个共同的对话模式。后来听公众人物的讲话以及竞选时的辩论，我发现他们的说话方式和中学生的presentation中的观点明确、逻辑清晰、讲求说理的训练是一样的。

对比我的中学时代，老师看重的是写而不是说，文章看重的是有没有文采、观点是否正确而忽略论述本身是否清晰准确。在言论自由的社会里自然会看重文章演讲的说理性，而在专制社会，因为不是以理服人，所以并不讲究说理，而是讲究文字是否华丽，整体有无气势，强调文章的战斗性和鼓舞人心的作用。

加拿大高中教育总体上注重通识教育、平民教育，强调每个学生德智体全面发展。每个毕业生除了完成学术类的科目外，还要做满30个小时的社会工作才能毕业。社会工作可以是有薪劳动，也可以是义工服务，这些对于所有学生来说都是轻而易举的。

然而值得一提的是，加拿大的不少中学也非常重视精英教育，鼓励学生参加更高水平的学习计划，国际预科证书课程（International Baccalaureate）在加拿大得到越来越广泛的接受就是一个例子。IB课程是著名教育机构国际文凭组织（IBO）推广的一个学习计划，目的是提高高中毕业生的水准，向大学输送优秀人才。

IB六门功课都是大学预科程度，每门满分是45分，据说只要考过32分就能拿到世界名校的录取通知。我认识的很多华人家长的孩子都选择了IB课程学习，不过，我想特别说一说IB课程的附带要求CAS计划，它的难度不亚于六门主课。

CAS全称是创造Creativity、行动Action、服务Service。IB总分为45分，其中六门功课42分，CAS占3分。在两年的高中阶段，参加IB课程的学生必须每周花3个小时完成CAS要求，每一项一个小时，不能间断，不能遗漏。创造可以是画一幅画、写一篇文章，或者做一个手工；行动可以是一个体育锻炼，也可以是参加团体活动；服务则是指做慈善或义工。这三类活动都由学生自己规划按排，自己记录，老师则不定期抽查。如果发现没有按时完成或者弄虚作假的，则立刻取消学习IB资格。不论你文化课考多少分，CAS三分是必不可少的。能够完成IB课程的必是高中生的佼佼者，他们学习的自主性、自觉性，对社会责任的感知和认同得到进一步鼓励和加强，而报名学习IB课程的高中生在加拿大温哥华地区也越来越多。这样的高中生进入大学、走向社会，必然是一批对社会对未来有担当、有贡献的人才，是公民社会可以持续发展的中坚力量。

近十年来，越来越多的中国人移居加拿大，大温哥华地区各中学里的华人子弟人数也越来越多，有的学校甚至超过一半。衷心希望接受了公民教育熏陶的华人子弟不仅为加拿大的发展做出贡献，而且为未来中国的进步贡献一份力量。