小留学生的绊脚石

近年来，随着留学的低龄化趋势，越来越多的低龄孩子来到美国读书。二十年前学生出国主要是去读研究生，而最近几年越来越多的孩子出国读高中甚至小学，这是由于中国国内的教育环境不佳，而留学的竞争越来越激烈造成的。家长和孩子为了更早地接受美国的教育，会尽量早地抢占有限的好资源。

在12岁到18 岁这个年龄段来美国加拿大就读的孩子我们叫小留学生。大部分的小留学生是住在私立寄宿学校，或者寄宿家庭，或者亲戚朋友家里。孩子们独自在美国，要面对新的生活、学习的环境。这些年我接触和指导了非常多的小留学生，碰到过各种他们会在美国遇到的困难，包括学习上的、生活上的、身心健康上的。所以我总结出小留学生比较常见的几类问题，都是我们绝大部分国内来的小留学生会碰到的。

01   语言准备
首先是语言问题，只有为数不多的家庭，在孩子非常小的时候就注意孩子英文的学习和语言的环境，对孩子进行语感听力、说的能力、写作能力的培养。大部分国内来的学生，在出国前的准备都比较仓促，家长的意识都偏晚，没有尽早地对孩子的英文听说读写进行引导，到了5年级甚至8，9年级以后才意识到出国留学的紧迫感，都是在半年到一年的时间里准备标化考试，想达到出国留学的基本要求。因此，小留学生面对的第一个问题就是语言能力，也就是英文的听说读写能力。

美国的孩子从小就是以阅读作为最主要的学习方式，从小进行大量阅读，华裔孩子（ABC）和美国本土的孩子从五六岁学前班的时候就已经开始阅读了。英文是拼音文字，和中文学习的方法不一样，所以孩子能够通过phonics这个方法学习拼写，按照英文发音的习惯学习阅读，只需要几个月的时间就能够从说话流利到读简单的文字，再用半年到一年的时间就可以阅读简单的书籍。所以对这些孩子来说，阅读是普遍的习惯，很多孩子六七岁就可以读《哈利·波特》这种大部头的小说，他们一个星期可以读好几本书，一年下来读几十本书是很正常的。所以我们的小留学生13-16 岁到美国的时候，在阅读量上已经比美国本土孩子要少读几百本的英文书。

这巨大的缺失除了影响阅读，还会直接影响听说和写的能力，同时会造成阅读的速度和准确性都不够。这种情况下追赶是比较困难的，因为不可能在很短的时间里一下把几十、几百本书补充回来，阅读不够造成的词汇量缺乏，语感缺乏，也不是简单依靠背单词就能够追上的。因此，对于国内岁数小的孩子来说，如果家庭有送孩子出国的打算，就要有意识地进行早期的阅读理解、写作以及听和说的训练。如果在孩子已经就读 7、8 年级的时候才开始准备，能够做的就是尽快在每天的学习过程中，加入至少一小时以上的额外阅读时间，尽量去弥补欠缺。

02   情绪状态
小留学生遇到的第二个问题是孤独、自闭。到了美国，因为年纪很小会感到孤独，离开父母，要独自面对生活上和学习上的问题，会有感情上的缺失，所以很多小留学生会和其他中国孩子一起抱团。可以理解孩子因为需要排遣一些寂寞和孤独，需要互相支持。但是这种行为和学习英文的语言环境又会有一定的冲突，因为要想学好英文，就要浸润在英文的学习环境里，多和美国人去交流。而相反的是，因为孤独和感情文化的需求，造成很多来自中国的小留学生都在一起玩，私下也都是用中文交流，日常使用的也是中文的社交网络，看中文电视和小说， 这和想要快速地进入英文语言环境有非常大的冲突。这种矛盾是小留学生普遍存在的一个问题。同时，大部分小留学生和美国本土的学生或者ABC的学生交流比较少，而更多的是和自己同龄的、类似的、 国内出来的同学交流，这就造成了在语言的追赶上速度比较慢，口头的表达能力提高也慢， 要弥补这方面的缺失就需要更长的时间，甚至很难再真正地追上。

03   课堂参与度
第三个小留学生普遍存在的问题是缺乏课上的参与。因为中国的学习环境是一个班级里一个老师对着几十个学生，课上老师说学生听，课下老师布置作业学生完成，很少有一个民主的、讨论式的教学方式。相反美国很多私立学校，一个班级都是十来个孩子，很多时候采用圆桌型教学法，特别是人文类的学科都是通过讨论、辩论式和提问式的方法来学习。我们的小留学生因为已经习惯了传统的学习方法，再加上英文能力本身也欠缺，所以课堂参与差是一个普遍的问题。因为课堂参与不够又反过来影响他们在美国学校的表现、课堂成绩和 分数。因为在美国，特别是人文课，课堂参与一般占总分数的15%-20%，另外再加上老师的印象分，所以课堂参与对最后课程的影响程度远远大于 20%。

04   课外辅导
第四个问题就是课后寻求老师帮助的意识差。私立学校都有叫做课外辅导（Extra Help）的时间段（Period），就是在课后会有固定的时 间老师在教室里等学生来问问题，各科老师都有这样指定的时间。我们小留学生大部分都缺乏这种课后主动去寻求老师帮助、讨论问题的主动性。这些与老师课后的交流不仅只是在学业问题上寻求帮助，也包括生活问题。缺乏与老师的沟通也和孩子在中国的学习环境有关：老师上课讲清楚知识，学生课后把作业完成，考试考好，对孩子来说学习任务就完成了，所以从小没有跟老师主动去寻求帮助的需求。在国内，学生和家长常常会认为差生才需要寻求帮助，这样形成了一个思维习惯，导致课后很少有主动去找老师的，即便有问题也不想找老师，而是自己闷头想办法解决，或者是找父母解决，但是没有想到第一个应该找的就是自己的任课老师，所以出国后寻求帮助的能力和意识也比较差。

05   课后作业
第五个问题是课后完成作业的情况比较差。美国的学业成绩评分标准和国内的考试评分有很大的区别。大部分的私立学校作业会占到最后总成绩的百分之三四十。这种情况下，作业不完成或者完成得很敷衍，对最后总成绩的影响是非常大的。作业是开卷的，所以这部分的分数相当于是白给的，完成得好的话对最后的总成绩有很大的帮助，而这么做只需要平时有良好的认真完成作业的习惯。作业有困难没关系，可以马上找老师寻求帮助，也可以和同学一起讨论。但这方面因为我们的意识比较差，所以很多小留学生作业完成得不好，影响了得到更好的学业成绩（GPA）。很多孩子都应该能得到A的成绩，实际上只得到了B甚至更差的成绩，都是因为没有注重平时的作业。

06   沟通交流
第六个问题是课外与老师缺乏深入的、朋友式的交流。美国的教育系统是非常民主的，老师和学生是处在一种平等的朋友关系，这方面美国学生做得非常好，而这个意识是我们欠缺的。但这种与老师的关系是非常重要的，因为升学需要有推荐信，推荐信的内容是基于老师对学生的了解。如果了解只是局限于课堂是非常有限的，只能写这个学生课堂上表现好，作业完成积极，考试成绩很好，是个很聪明的孩子，但这样的评语没有深度，更好的内容是基于和老师建立深度的课外的关系，让老师了解孩子课外在做什么，喜欢什么，课外活动是什么，暑假做了什么，运动怎么样，爱好是什么，激情是什么……这些都可以帮助老师深度地了解孩子，也可以帮助老师来引导指导学生，包括后面写升学评语的效果，这方面是我们的小留学生没有注意且做 得比较差的另外一点。

07   自我管理
第七个问题是缺乏自我管理能力。我们很多的小留学生，特别是男孩子，以前在国内的时候父母的约束比较强，现在离开了父母，没有了 约束，自我管理能力和时间管理的意识都比较差。即便是在寄宿学校、寄宿家庭，老师也不可能24小时盯着管理孩子，最终还是要靠孩子自己。而且美国的教育完全鼓励孩子比较早地形成自我约束和自我管理能力，这 是一辈子都受用的。这方面因为我们的教育理念、教育习惯与美国不同，中国家长更多地是强制性和限制性地管教，而没有放开让孩子寻求自我的 意识、自我的目标、自我的动力和自我管理能力，所以很多孩子到美国后会沉迷游戏视频无法自拔，自我约束能力非常差。男孩子沉迷于游戏，女孩子沉迷网络和手机，追看美剧韩剧。这会对学习造成比较大的负面影响。

08   学习效率
第八个问题是学习效率低。很多小留学生在自我目标不强、自我动力不强的情况下，又结合上面提及的孤独心理，在诉求伙伴陪伴的情况下，很难做到自我约束和自我管理，所以，高效率做事是比较困难的。孩子经常一边玩一边做作业，或者是自己想做作业，但别的同学想一起聊天或出去玩，在这个年龄非常难以做到自我约束，很难对朋友说“不”。不会说“不”的能力极端地反映出我们教育的欠缺，因为自我管理和自 我约束能力很重要的体现就是能够说“no”。

09   问题课程
第九个问题是英文、历史、生物课普遍学得不好。小留学生在这三门课程上，一般都会直接反映出有问题，特别是第一年来的学生。第一个英文课，是直接反映孩子英文语言能力的。小留学生本来阅读能力、 写作能力、听说的能力都比较弱，这方面需要平时不断地加强，不断地注意，需要额外地花更多的努力来克服和追赶。

另外一个就是历史课，很多孩子反映学不好，这个有两方面的原因。第一，历史课本身的学习方法以及教学理念和中国是完全不一样的。中国的历史课，特别是考试，主要是生硬地记忆历史事件，这些都是知识性的记忆，英文叫FACT。 但是美国的历史课较少关注这方面，大部分的历史课都是开卷性的、思辨性的。美国的历史课主要是教会学生思辨，以古论今，通过历史上发 生的事情分析判断发生的原因、背景，通过讨论和归纳总结来指导今后的发展进程。所以历史课程有很多作业都是写作和分析问题，比如说，独立战争发生的背景是什么，如果独立战争不发生的话世界格局现在是怎么样，这些问题都没有一个标准答案，是开放性的问题。这些主要考察孩子思辨的能力，通过对历史的了解，谈谈自己是怎么分析和看待这些问题。学生只要能够用自己的分析和事实论据自圆其说，能够说得有 理有据、逻辑清晰、思辨正确、推理合理，这样都能得到高分。另一个 原因是，这种学习方法很多都需要写作，需要写小论文（essay），所以 历史课需要大量阅读。比如这一章讲美国战争，可能需要读上几十页课本和资料，在这个基础上进行讨论思辨，再写出来对这个事件的看法、认识。这对阅读和写作有比较高的要求，而阅读写作又是我们小留学生的一个短板。这两方面原因结合在一起，本来历史课学习思辨的方法有欠 缺，大量阅读写作在这个基础上又是弱项，所以反映出来历史课很难拿 到好的成绩。这门课的问题所在，一部分是语言造成的，一部分是方法 造成的，所以这两方面都需要注意才行。

另外一个挑战是生物课，很多学校九年级一开学是先学生物，下一年再学化学和物理，一般每年学一门科学课。因为生物课通常有大量的生物专业术语，本来孩子的英文就 不是很熟练，阅读速度也慢，又加上很多的专业术语，刚到美国就学习这门学科，所以会碰到很多问题。生物课专业的特点，加上英文方面的弱势，再加上孩子不主动寻求帮助，不主动参与课堂，不会的东西不敢问，这各方面结合在一起，造成了生物课的学习极其困难。

10   课外活动
第十个问题是课外活动不足。课外活动本不是一个太大的问题，但是我们小留学生普遍存在课外活动投入的热情和深度不够的现象。课外活动在美国越到后面越重要，特别是想要进入美国竞争力强的前二三十所学校，甚至藤校，孩子课外活动要展现的热情、社会责任感和需要做到的深度、力度、广度都是很重要的。但这也是我们小留学生体现出来的一个不足或是需要注意的方面。至于具体如何规划课外活动，我们之后几期的推送文章中会进行深入阐述。