加拿大多伦多新飞扬留学
Guidance counsellor，或者说公校将其翻译成辅导员，这个职位是加拿大中小学里应该设置的职位之一。我们在前面的文章里已经说过，加拿大公立高中的第一目的是学生能够高中毕业，所以在公校高中阶段，设置这个职位目的的初衷是为了帮助和解决学生在学业方面的困难，以及为学生提供将来职业规划上的指导。
大学申请咨询和辅导只是公校辅导员职责中很小的一部分。往往在每年10月中下旬开始的大学申请中，辅导员扮演的角色只是做一个大学应该怎样申请的讲座和给每个学生在安省大学申请中心（OUAC）建立帐号，剩下的事情，诸如怎样挑选和确定合适每个学生的大学志愿和做具体的在线申请工作，以至于申请后的大学申请帐户激活、补充材料、在线面试，辅导员都不会管。
在公校高中，几百比一的学生和辅导员比例，每天八小时工作制，辅导员根本没有时间非常细节化地照顾到每个学生，更何况照顾到留学生。
前面的文章已经提过公校在选课上，学业指导老师选出了诸如发型和美容这样和大学升学没有关系的课。其实，这种不从升大学这个出发点考虑问题的现象在大学申请里也是比比皆是。公校学业指导老师在与学生交流的时候，往往会习惯性地把留学生当作本地学生去对待。
本地学生耳濡目染多年关于大学的信息，同时，本地学生有着比留学生更主动、更自觉去寻找信息，获取信息，分辨信息真伪的能力。
这些都是留学生，特别是中国留学生所欠缺的。尤其是高中高年级留学的学生，什么都在熟悉的阶段就一下子进入了冲大学的阶段。那么，公校的学业指导老师显然不能非常具体去了解学生的背景情况，然后详细地给学生介绍什么是ESL分级，什么是12年级选课，各个大学的特点是什么，专业特色是什么。这些东西，公校学业指导老师像对待本地学生一样，认为留学生也应该已经掌握了——但是，我们知道现实并不是如此。很多学生追求短平快获取信息，去百度搜索，实际上是丢掉了完全可以获得第一手信息的机会。
规范办学的私校，我们以前说过是一种“圈养到散养”的过程。所谓圈养，是中国式的包办，父母和老师压着学生前进，有时候父母包办从大学申请到大学录取的所有事情；所谓散养，指的是加拿大式的西方教育，强调对任何事情的主动性、自觉性和对自己时间的安排。规范办学的私校里的学业指导老师，在这个过程中扮演了非常重要的角色。换句话说，就是一种授人以渔的角色，教会学生从等着吃鱼到想吃鱼之前就准备钓鱼和自己钓鱼的过程。
不少送学生到公校留学的家长都有这样的体会，孩子像是断了线的风筝，很久不和父母联系。十几岁的青少年，在加拿大这个崇尚自由和自我管理的环境容易放纵自我。很多家长和公校高中的第一次交流，可能也是最后一次交流，是公校通过监护人通知学生家长：XX学生已经连续一个月没有来校上课了，我们拟决定劝退这个学生。
在规范办学的私校，学生的考勤记录这一最基本的学生表现数据，学业指导老师会及时通知家长。其实，学生缺勤或者迟到通知家长是公校的一贯做法。如果一个本地学生某天缺勤或者迟到了，晚上家长就会接到电话。在留学生管理上，很多公立学校没有像对待本地学生那样与家长及时沟通留学生的出勤情况。因为科技的发达，个别规范办学的私校学业指导老师已经通过各种即时通讯软件（例如QQ，微信）与家长实现交流，保持常态化的联系，缩短家校之间的距离，充分沟通学生在学校的各种表现——包括学习和非学习方面。
我曾经对比过各方面情况基本上相同的两个中国留学生在公校和私校做的大学申请。公校的留学生已经非常努力地去寻找信息，但是最后给自己设计的大学志愿还是比较危险，基本上没有志愿梯队分层，每个志愿梯队里也没有多元化。
问这个学生为什么不多报些志愿，回答是多报了费钱。思维习惯依然停留在一种很自我的状态：没有了解到整个大学申请和录取有两次选择机会。申请少了，拿到录取通知书以后的选择自然就少了。要知道，留学生的目的是上大学，不是像本地人一样高中毕业以后可以随便找个工作。
而私校的学生，在学业指导老师讲座和一对一面谈后，结合自己的成绩，对自己的大学志愿有更切实际的规划。一对一面谈帮助学生细化自己的志愿安排，拉开志愿层次，根据实际情况，避免出现志愿过于集中的现象。
提交了大学志愿并不是结束，而仅仅是个开始。学生的成绩是决定是否能被某个大学录取至关重要的因素。根据成绩的变化，是否需要对已经提交的志愿进行修改和补充，是需要考虑的事情。
我曾经看过一篇文章，说中国的孩子，1992/93年出生的孩子是一个分水岭，因为这一年中国取消了粮票，计划经济向市场经济过渡。不愁吃不愁穿的孩子往往没什么危机意识，只看眼前不看将来，或者对将来的危险视而不见听而不闻——这些都是今天的高中留学生普遍的现象。
虽然我不提倡那种“奶奶端着碗在后面追着喊再吃一口”式的学生管理模式，但是实际上在留学生管理方面，特别是学生初到加拿大的时候，学业指导老师很可能扮演这样“端着碗的奶奶”的角色——这在一个学业指导老师对几百个学生的公校是完全不可能的，但是这个步骤是大部分中国留学生适应加拿大学习和生活必须要经历的过程。
高中高年级留学生，在学业，包括高中课程和雅思的双重压力下，需要学业指导老师给予及时的提醒，扶上马送一程，特别是根据成绩的变化给出修改和补充志愿的建议——这些都是公校学业指导老师做不到的。
规范办学的私校能给留学生更多适应本地生活，熟悉加拿大大学的支持，但是就高中高年级留学的学生来说，公校的学业指导老师工作内容依然有值得私校学业指导老师学习的地方。公校高中一般在10年级对学生进行职业倾向测试，但是11或12年级留学的学生，错过了这个职业倾向测试的机会。在公校11或12年级开始留学的学生也没有做这个测试的机会。
现在，有个别私校给11和12年级学生进行职业倾向测试，正是从公校借鉴的经验。这个职业倾向测试帮助学生了解自己的特长和兴趣点，给学生的专业选择提供参考意见。在高年级学生中补上职业倾向测试，使得对留学生的学业指导既有公校的专业化特点，又能有符合留学生留学目的的学业指导。当然，这种综合了公校和私校学业指导优势，服务于留学生的私校学业指导还是极少数学校，任何优质的教育资源都是稀缺资源。
我为什么认为来加拿大高中高年级留学，规范办学的私校比公校。除了前面提过的选课安排的问题，针对留学生的学业指导（包含选课和大学申请规划，大学申请，雅思培训）和学生管理是公校目前普遍做不到的。
我综合多年的工作经历，看到的高年级留学的成功和失败的案例，建议11-12年级才来到加拿大留学的学生，优先选择规范办学的有规模的私立学校。
