加拿大多伦多新飞扬留学
上图是安省滑铁卢大学
我进行了多年的留学生大学规划和申请工作，每年都反复强调在大学规划和申请过程之中，学生必须主动参与到对于大学信息的收集，对于大学规划和选择的讨论，主动报告各科成绩，以及对于各种截止日期的敏感，对于时间的管控。这些问题和要点年年谈，年年在申请群里提醒学生的主动参与。年年谈的原因是每年大部分留学生往往只看到哪些大学是名校，而忽视在达到这些名校目标的过程之中需要做什么。不经过量的积累就想达到质的飞越。很多时候给我感觉是学生的家长在规划申请大学。作为申请的主体的学生却在神隐。
对于留学生来说，中学学习的压力和课业负担难道会大于那些在中国拼高考的同龄人？与大学的压力和课业负担相比更是小巫见大巫。所以，实际上大部分说自己“很忙”的学生，他们在自我时间安排，对正常学习、雅思和大学信息收集的时间分配上没有做好时间管理，甚至还把时间花在网购和游戏上。有一些“很忙”的学生是因为在12年级之前学习的欠账太多（以为非12年级课程与大学申请无关就不用心），实际上没有12年级之前的基础，哪有12年级的成绩。但是，每年我都能发现一些（很遗憾，这个“一些”的比例很小）学生能够把自己的时间安排的井井有条，而且对12年级之前的学习也很重视，打下了很好的基础，同时，这样的学生对于大学规划和申请也很有主动性，积极参与每个阶段的讨论。每年，我愿意把这样的案例进行分享，因为大学规划和申请是私人订制的，不是甩手给中介或者家长，学生自己不闻不问的事情。
Y学生和我接触是在2017年4月份。这个时间点已经是他11年级第二学期期中考试的时候了。在发给Y学生11年级和12年级准备规划的时间表之后，学生和家长并没有问太多关于大学申请的详情，就一些规划时间表上的细节问题与我进行了交流。在确认了雅思要求和11年级选课与自己的大学专业方向没有差错之后，家长和学生直到7月暑假的时候才报告了11年级完整的成绩和课程。我在2018年完成这个学生和他的家长的大学录取之后曾经问他为什么在2017年4月-6月期间没有像大部分学生和家长那样着急问一些大学和专业的具体问题。他说这些问题如果不是基于完整的成绩，问了也得不到根据他的实际情况给出的答案，而如果不是基于自己成绩想大学和专业，那也只是空想。所有的大学和专业都是基于成绩的，而不是哪些大学是名校。他要做的事情就是按照时间表，正确的时间做该做的事情，才能最有效率地完成大学规划和申请。
从2017年暑假给Y学生做大学初步规划开始直到2018年5月底确认滑铁卢大学数学专业，Y学生给我的感觉是一个做事非常有主动性，有条理的学生——这种特点在留学生群体里不常见，没有像很多留学生那样要么借口自己“很忙”甩手不参与规划和申请，要么东一榔头西一棒子，对规划申请时间表视而不见，基本上根据自己的想象和道听途说来的各种小道消息来做规划和申请。家长在规划和申请过程之中仅仅督促Y学生该做什么事情。每次与Y学生在大学规划申请群里交流之后，家长都会将交流的主要内容以文字形式总结出来，并且提醒Y学生注意复查自己所做的事情。家长从未与我单独交流过大学规划和申请的具体事情，没有在我和Y学生之间充当二传手的角色，代替自己的孩子问问题，好像大学申请的主角是家长而不是学生本人。
在2017年暑假的时候，我按照规划申请时间表，给Y学生制定了一个初步规划和申请计划，并且要求学生在11月中旬12年级第一学期期中成绩出来之前，根据所提供的官网（einfo和大学官网）查询补充初步规划。在随后的讨论之中，我发现Y学生与大部分找我做大学规划申请的学生不同，他不是将初步规划和申请计划看了就看了，而是通过官网对计划里所提到的大学和专业做了一个高中生尽可能做到的分析。Y学生能根据初步规划问出很多相关的问题——这些问题都是他和家长基于对学生个人的自我分析和对初步规划中提到的大学和专业，查询了相应的官网之后而提出的，而不是像很多学生那样，收到初步规划以后提不出任何问题。
在我提供的初步计划之后的三个半月时间里（8月至11月中旬），连同在初步规划里所提供的12个专业，Y学生和我讨论过的各个加拿大大学的专业多达近六十个。有的大学和专业在讨论过程中直接被否定了，有的大学和专业被放进了规划和申请计划里。在11月中旬得到他的期中成绩之前，大学规划的志愿由最初的10个扩展到了32个。11月中旬期中成绩出来以后，结合他的雅思成绩（当时已经达到总分6.5，单项6.0的成绩，但是没有达到滑铁卢大学的要求），对这32个志愿所属的实际录取分数段进行了划分，并且标注了每个志愿是否有带薪实习（co-op），专业侧重点等。与所有委托进行大学规划和申请的留学生一样，我也告诉了Y学生einfo是安省大学专业最权威的网站，能得到每个专业的各种信息，并且通过每个专业下面的program website能够链接到大学专业的官网，而省外大学没有einfo这样信息汇集的网站，需要以省内大学查询的经验查看省外大学。在对这三十多个专业的特点讨论的时候，我发现Y学生不仅仅是像大部分留学生那样简单地看了einfo或者所涉及的大学的官网，或者连这些官网都没有仔细看，他不是仅仅看大学官网上的专业列表，更是看了这些专业的官网，详细看了专业介绍，本科期间有什么课，将来的就业方向，外省大学对于安省高中生的申请要求等。
对学生真实情况最了解的应该是学生本人。他的学业忙碌程度和其他留学生一样，看起来比其他人能有更多的时间用于自我分析，查询大学和专业的信息，他说是因为到加拿大留学以后没有因为课程是否与升大学直接相关就有区别对待，所有的课全都一视同仁重视。他举例说11年级的时候周围有些学生觉得11年级成绩和升大学没有直接关系，就不重视，得过且过学习。Y学生很清楚11年级是为12年级打基础，11年级学不好12年级会很累。所以，实际上他没有像很多留学生那样说“很忙”“没时间”，源自于他一如既往的自律。因此，他有时间去看所感兴趣的专业官网，有时间我们坐下来认真分析入围的三十多个专业哪些应该保留成为志愿，哪些应该舍弃。
最终，在数次共同分析之后，我们把32个规划志愿压缩，形成了12个申请志愿。这12年级申请志愿里，有9个是暑假初步规划里提到的，其他3个是根据学生的实际情况，精挑细选加上的。这个从12个初步规划，到32个规划志愿，再到12个申请志愿的过程，我们花了四个月，几易其稿才最终形成申请志愿。
每个大学申请做完的学生我都会提醒注意大学发来的邮件，按照邮件上的要求进行和完成申请后要做的事情。很多学生都不重视申请后的大学邮件，但是Y学生却能在指导之下，基本上独立做完在所申请的大学帐号激活工作，在截止日期之前完成大学要求的雅思成绩递交、文书材料和视频面试，并且不是卡在截止日期之前匆忙完成的。
每一个成功的大学申请以及录取都不是单个因素造就的。大学规划和申请老师从专业的角度对学生的规划和申请提出专业的意见和建议。这些意见和建议不是凭空提出的，而是基于学生的情况。家长能够提供二手的信息，而且很多家长往往对自己孩子的评价带有很鲜明的中国特色，不符合加拿大的实际情况。学生正确认识自己是合理的大学规划和申请的基础。什么是正确认识自己？举例说明正确认识自己的成绩，而不是强调什么客观原因，比如一味强调所谓的“老师压分”。那么，从Y学生这个典型案例里，还能看出什么？
第一、再次强调已经说了很多遍的重点：学生的主动性和积极参与性是大学规划和申请的重要因素——没有之一，这个是最重要的。学生主动去表达自己对自己的评估，对自己学习和行为能力的评估；主动在规划申请群里表达自己的想法；主动在初步规划之后去寻找更多类似的大学和专业；主动与大学规划和申请老师直接交流，而不是家长当二传手；主动在申请完成之后注意看大学的邮件，完成大学所要求的各项任务。事实上，大部分留学生在这个最重要的因素上有很明显的缺失。
第二、所谓的主动性，从某个方面体现出学生自我管理和自律能力。“非12年级课不重要，ESL课不重要”的思想和行为在留学生之中非常普遍。基础不打好，学习和行为习惯不养成，寄希望于12年级拼一把？这是痴人说梦！很多留学生说“12年级很忙”，原因是基础不好，是把时间花在打游戏和网购甚至搞代购了，更深层次的原因是学习和行为习惯没有养成。家长要摈弃那种“你只要学习好，什么都不用管的”思想。一个学生没有自我管理和自律能力，只是学习的机器——这样的“机器”可能可以进一个不错的大学甚至是名校，但是最多是一个会刷试管的“机器”，而不是修齐治平的人才。
第三、Y学生提供了一个比较理想的大学规划到申请的模式：初步规划—>学生广撒网查找之后规划扩大—>与大学规划和申请老师充分讨论修改压缩重复和不必要的志愿—>形成最终的申请志愿。实际上，我们的12年级规划申请时间表就是按照这个顺序设计的。但是，实际情况却是在初步规划之后很多学生没有真正像Y学生那样在信息收集的基础上扩大初步规划，然后在充分讨论的基础上修改出一个最终的申请志愿。很多情况是初步规划—>简单交流—>最终申请志愿。之所以第二步和第三步合并简化成了“简单交流”，其原因包括学生主动性缺乏，所谓的“很忙”“没时间”，其实还是前面提到的第一和第二。
别人家的孩子是个榜样。成功案例并不是看了就是看了，照着做才是王道。
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