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有无数的计划，政策和做法推动了我们教育男孩的方法;所有这些都有助于建立包容和安全的文化，并有助于培养具有道德意识，体贴和快乐的男孩。
这种帮助男孩对成为男人的许多方式形成健康理解的文化的发展，需要我们修改我们对男孩教育的总体看法。过去，男孩教育被认为是有目的的，因为对男孩和女孩之间的差异有着根本的“本质主义”假设。例如，许多关于如何最好地教育男孩的流行书籍都认为男孩的大脑与女孩的大脑有些不同，这可以作为理由，在没有女孩的情况下，教师可以满足男孩的独特需求。
随着时间的推移，学术界得出的理解是，性别认同主要是一种“建构”，而不是根本上必不可少的东西。这就是说，个人，无论是男孩还是女孩，似乎都是根据他们的个人经历来表现自己的性别。许多因素似乎都参与到个人如何获得他们独特的性别认同，这些因素包括家庭动态，他们在媒体上看到的内容，以及各自世界中人们的行为方式。
这些对性别认同的新见解对所有男孩的教育工作者都有重大影响。这是因为我们发现，我们对男性气质的评价，以及我们如何说，都会影响塑造男孩对制定健康男子气概的理解。这里使用复数是有意为之的，因为有很多方法可以成为一个男人。其中一些方式是社会定义的“有毒”性质。明显的毒性属性可能表现为不尊重他人，侵略性和傲慢。
我们发现，过于等级化、保守和超理性的男校文化对年轻人来说并不健康。此外，对超男性化和超竞争性的颂扬有助于加强传统的、最终限制性的男性气质观念。我们学校对这些理解的回应的一个例子是我们花时间参与艺术。这些每周一次的课程为男孩提供了在鼓励创造力，游戏自由和想象力的环境中探索艺术的机会，而不是专注于成绩和学术期望。
我们继续仔细审查我们使用的语言;我们的文化，仪式和象征;我们教男孩使用技术的方式;我们的健康和保健计划如何支持对男性气质的健康理解;我们的课堂实践如何影响男孩对自己的理解;以及我们帮助社区了解我们对男孩教育的愿景的方式。我们对与教育有关的性别的理解将继续影响我们的方法，并似乎提供一种肯定，即做得好，全男孩的教育可以成为世界上一股向善的力量。作为一个社区，我们集体有责任仔细研究我们教育男孩的方式，并质疑过去关于男孩教育者意味着什么的假设。我们有很多机会参与未来，使我们的学生成为他们最人性化和富有同情心的自己。
