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安省分类制教学（streaming）分应用类（applied）和学术类（academic）2大类别进行区别教学，目的是根据学生学习能力和成绩进行分开教学，做到因材施教。但最新数据显示，这一分别教学法，不仅没能帮助应用类学生成绩上升，反而使其合格率下降，因此备受教育和学术界质疑。
2个班学习成绩差距大
《多伦多星报》报导，安省教学质量和问责办公室（EQAO）上周公布数据显示，多伦多公立学校教育局（TDSB）9年级应用类学生中，仅28%通过2016~2017年省标准数学测试，比上年32%通过下降，且远低于同级学术班80%的通过率，差距在大多区10个教育局中最大。
多伦多公校教育局9年级学生中，4人中有1人（相当于近4000人）去年注册了应用类数学课，上述数据显示其中近4分之3没能达到省测试标准。TDSB教学总监加得纳（Manon Gardner）说，教育局绝对不希望看到这样的数字，对此很关注，正在深入分析找出改进办法。
数据还显示，全省近3.5万名9年级应用类数学课学生通过率也仅56%，远远低于同级学术类83%的通过率。作为全省第2大教育局，皮尔区教育局9年级应用类学生中，通过率仅39%。远低于同级学术类84%的通过率。
2个教学班不仅在数学成绩上差距巨大，其它测试成绩差距也很大。安省10年级学生读写能力毕业测试中，应用类学生过去5年中合格率持续下滑，今年通过率仅44%，远低于学术类92%通过率。其中多伦多公校教育局10年级学生读写能力毕业测试中，应用类学生首考通过率仅39%，远低于学术类87%的首考通过率。
EQAOCEO马希（Norah Marsh）女士透露，安省3年级、6年级和9年级学生成绩跟踪研究显示，这种分别类教学法会起反作用。如学生在6年级未通过标准测试，仍选择上学术类课程，到9年级时更有可能合格。9年级选应用类课学生中41%接受专门辅导的学生，如接受正当教学，在学术课程上更有可能成功。
教育的失败？
多伦多大学安省教育学习研究所（OISE）教授雷得（Mary Reid）女士说，这一巨大差距就是一种真正的不平等，是教育制度的失败，因为教育目的是缩小不同学生间的成绩差距。
数据公布前，已有多个报告认为这种分别教学法存在偏见，误导学生，限制刚刚进入青春期孩子的学习发展潜能和选择，呼吁结束这种做法。同时，省府已宣布打算重新审查课程设置和评估过程。
早在2年前，People for Education教学研究与维权组织研究就发现，这种分类教学法导致学生成绩差距拉大，应用类课学生毕业率更低，上大学比例更低。
多伦多社会规划（Social Planning Toronto）维权组织上月也强调指出，在这种分类教学上，教育界没给家长提供足够指导和资讯，对少数族裔学生和低收入家庭孩子极其不利。约克大学早前研究也显示，黑人孩子上应用类课的概率是其他孩子的2倍。
纷纷改革
面对日益加大的差距和外界日益高涨呼声，教育局也有所行动。多伦多公校教育局越来越多高中开始逐渐取消9年级和10年级应用类课程，让多数学生都同上学术类课。2014年首批取消应用类课程的几所高中中，学生总体成绩已有明显上升。
其中，C.W. Jefferys Collegiate高中取消了数学应用课程以外的所有应用课程，数学应用课也即将取消。EQAO数据显示，该校学生成绩提高明显，应用数学类80%学生去年通过省标准测试，比2016和2015年的52%和41%的通过率进步不少。
今年 ，Oakwood Collegiate Institute高中成为首个一举全面取消9年级应用课程的高中。加得纳说，过去2年中，多伦多公校教育局引导了5%打算注册应用课程近的学生报学术类，今年有16年高中都在不同程度的废除分类教学。
教育专家一致认为，取消分类教学是解决问题的唯一办法。雷得说，让所有学生上学术类，就等于是摘掉标签。不同能力的学生混类上课，所有学生成绩都有提高，搞分类课做法对能力差的学生有害无益。
