加拿大多伦多新飞扬留学
九月多伦多新学期开学后，不出意料，和往年一样，陆续接到一些家长咨询高中转学的事情。每年，这样的话题总是在四五月和九十月反复出现。不避讳地说，绝大部分是咨询怎样从公立高中转到私立高中。
这些家长和学生处在观望阶段。一方面，经历公校教育的留学生看出公校实际上在很多方面不能适应留学生的合理需求（我会稍后解释什么是合理需求）；另一方面，对鱼龙混杂的私校有所疑虑，怕已经走偏了一步，再走偏一步。
我不可否认，公立高中集中了加拿大中学教育资源的精华，又有大量的政府拨款，所以，公校说自己是北美第几大公校教育局，拥有多少所中学、多少所小学，有多少学生，或者本地学生为主，这些都是事实。
例如，加拿大最大的教育局—多伦多公立教育局TDSB下面有105所高中，只有28所高中开放给留学生申请。这其中主要有两个原因：
第一、任何国家教育资源都是优先满足本地学生，然后才是留学生，特别稀缺的公立教育资源不开放给留学生（如多伦多公立教育局的TOPS，艺术特长项目，约克公立教育局的IB项目）；
第二、有留学生的地方就要有英语作为第二语言（ESL）的教学资源，强调语言学习的重要性，加拿大公立中学教育一直很让教育界诟病的事情是ESL教师不足。ESL教师只针对英语不是母语的学生，公校每年都有固定的预算，不可能为了满足留学生的需求而增聘ESL教师。
这种缺乏ESL支持到了学生学习11和12年级英语就很容易体现出弊端。公校的老师不会因为一个班上有几个留学生，就降低11和12年级英语评分的标准。11和12年级英语课的内容又和雅思等语言考试迥异，讲授的都是英语文学方面的内容。如果英语课的老师不给学生一定的支持，或者老师不从ESL的角度给学生以帮助，学生在11和12年级英语课成绩下降，达不到应有的成绩就是一个普遍的现象。我这里所说的“应有的成绩”，指的是依据学生的能力，可以达到的分数段，不论在什么地方，学生需要努力拿高分，以达到大学要求的分数，而不是倒过来的逻辑，不看努力的多少，付出了多少，而是大学要求多少分，所以想要是多少分。所有的成绩都应该是建立在辛苦的付出之上，而不是目标是什么，所以要得到什么，人为制造成绩去达到目标。
其实公校在12年级英语上打分低的现象早已引起了一些大学的负面评价。
多伦多大学就曾经对多伦多公校教育局所属的M中学的12年级英语成绩表达质疑。因为该校在安省英语省考的一次通过率是97%，但是12年级英语课的成绩均分是75分。虽然省考的难度要比12年级英语简单，但是两者对比，多大对M中学的给分尺度提出质疑。相反地说，如果一个学校打分高出正常的范围，为了大学要求的高分而给高分，那么其实是害了学生。任何在高中成绩上的水分，都会被大学的学习挤干，甚至学生在语言班就被淘汰。所谓出来混，迟早要还的，就是这个道理。
西方教育强调的是循序渐进螺旋式进步的方法，有点按部就班的感觉。中国学生想要短期出成绩，进大学这样的想法，有急功近利的一面，但是可以理解——谁都不想在高中耗几年，多花一年时间是可以接受的，再耗下去就比较让人抓狂了。要在螺旋式和短期出成绩之间找出一个平衡点，保证学生能够在达到大学要求的时候就升入大学，这个平衡点公校还没有找到——原因很简单，公校优先照顾的是本地人的需求，而不是留学生。
公校和那些乱给分的华人办学的私校之间是否有平衡点？一个好的学校，针对留学生的特点去有的放矢，强调夯实学生的英语基础，在11和12年级英语学习中给予学生在英语文学方面的学习支持，使得学生既能够按照高中教学大纲的要求得到应该学到的知识，又能够在成绩上真实反映学生的英语水平，这样的打分才是合理的打分。学生得到应有的成绩。同时，学校对于留学生在大学升学所必须的雅思给予支持和帮助。雅思和高中英语同步进行，这样才是适合留学生的学校。
很多家长送孩子去公校的原因是本地学生多，有一个好的语言环境。语言环境问题确实存在，公校的语言环境普遍好于私校。家长希望孩子多和本地学生接触，学习英语。这个希望要因人而异，有些留学生确实能最大限度地去和本地学生接触——这是非常好的现象。
但是，大多数学生却感觉像是一个才会游泳的人一下子被丢进了波涛汹涌的大海里。西方教育在这个方面强调的是过渡教育（transitional education）。一方面，过渡教育里要有足够的ESL资源参与其中；另一方面，不能排斥母语，而是要把学生已经在母语环境里学到的知识迁移到英语环境中，用英语表达出来。
一个一下子被丢进英语的汪洋大海里的学生，他没有机会和资源去获得上述两方面的支持。从心理上，当学生遇到困难的时候，他还是会去寻找能说母语的人给予支持，所以就出现了公校里的学生，留学生群体在一起，本地学生群体在一起；说英语的学生在一起，说汉语的学生在一起的现象——这不是学生的问题，也不能说本地学生排外，青春期以后的学生，各种观念趋于定型，这种现象是很合理的。
从语言环境和语言学习的角度来说，学生平时交流的语言是日常英语，课堂上接触的知识内容是学术英语。没有人会在日常生活聊天交流的时候像莎士比亚戏剧那样说话，更不会太强调语法和逻辑的正确和合理性。日常英语的学习何必去学校？去图书馆，去社区都有很多资源。学生上大学需要的是学术英语，是语法正确，是逻辑严谨——这个也是雅思英语考试的要求。
根据上述分析，列出一个现象单。如果留学生的公校出现以下现象之一，就需要认真考虑转学的事情了。所谓本地学生语言环境，往往是一种想象很美好的感觉而已，代替不了上大学。
第一、不论学年制还是学期制的高中，英语ESL的学习严重拖慢了学习进度——这种现象在学年制的高中比较普遍。认真分析原因，究竟是真的英语水平欠缺，还是所谓的压分问题。12年级课分数低究竟是普遍现象，还是学生为自己找的借口。
第二、选课反复出现那些大学不需要的，对升大学没有作用的“鸡肋选修课”，甚至出现不是针对升大学的课程。例如安省高中11和12年级课程里，只有代码是以U或者M结尾的才适用于升大学。
第三、在公校出现了感觉孤独，感觉没有朋友，整天独行侠，文化冲击比较明显，包括对公校下午三点就放学感觉不适应的学生——也就是我们常说的“管理松”。
第四、了解一个高中的上大学比例，留学生群体里的省考通过率、雅思考试通过率，远比什么“本地学生语言环境”的虚名更为实在。
总之，认真考察目标学校，认真分析遇到的困难究竟是主观借口还是客观原因，以升入大学为目标，但是也不掉入为了大学要求的成绩而不合理地拿成绩的私校，这个才对得起留学生的每一分付出和努力。
