加拿大多伦多新飞扬留学
根据美国国际教育研究所（Institute of International Education）的统计，2015年在美国的国际学生人数近98万人，其中近三成是中国留学生，人数超过30万人。但是中国留学生校园生活封闭，并造成教学负担，迫使部分大学踩刹车，提高入学门槛，减少中国学生数量及提高教学品质。
2008年经济萧条，美国各大学面临补助减少的问题，为开源节流以维持学校运作，积极招收国际学生，特别是中国留学生，数年后确实达到效果。不过，大量中国留学生来到美国，并没有达到双赢的结果。
俄勒冈州立大学：中国学生太多反使校园更封闭
《华尔街日报》3月17日报导，在美国，国际学生学费大约是州内学生的2到3倍。十年前，俄勒冈州立大学财政不佳，决定吸引国际学生来该州就读，投资5,200万美元，建造最先进的学习环境及设施，并于2009年与INTO公司合作，开设加强英文的课程，吸引英语能力欠佳的国际生，旨在提升他（她）们的英语能力，为就读大学做准备。
负责本项英文课程合作计划的工程教授贝尔（Chris A. Bell）表示，原本打算在五年内使俄勒冈州立大学的国际学生人数翻倍，后来在四年内就达成目标。
俄勒冈州立大学的国际生人数，由2008年的988人，增长到2015年的3,300人，同期间学生总人数由19,000人增加到29,000人。收入增加的结果，也使学校的终身职教授人数增加300名。
但是招收大量中国留学生衍生的问题之一是，俄勒冈州立大学某些系所的中国学生反成多数，以该校的商学院会计硕士班为例，中国学生人数超过美国学生，为资深教授罗杰‧格雷厄姆（Roger Graham Jr.）造成困扰，他说：“我应该维持原来对学生要求的学习目标，还是要配合中国学生修改？”
中国留学生人数太多，封闭了他（她）们的校园生活及体验。对此，俄勒冈州立大学教务长萨巴赫（Sabah Randhawa）表示，该校已决定放缓招收中国学生的步伐，改为吸引非洲、欧洲及拉丁美洲的学生， 以提高校园的多元化以及国际学生的交流与互动。
中国留学生的体验
文章说，来自中国湖北省武汉市的方一波（Yibo Fan，音译），21岁，2013年来到俄勒冈州加入INTO的英语课程，现在已就读大学部。虽然已先加强英语，但方一波还是有语言困难，工程学已被当掉。方一波上课时喜欢坐在中国同学旁边，有问题时选择在下课后才问教授。
方一波说，自2013年来美后到现在，只交了两名美国朋友，一个是他的前室友，另一名是在社交网络上认识的。他说：“来美国之前，我梦想交很多美国朋友，但来了之后，才发现语言及文化是很大的问题。”
张玲芸（Lingyun Zhang），25岁，来自北京，在俄勒冈州立大学就读商学院。她到了美国后才发现，会计课班上的15名学生，有11 名来自中国。她说，没有想到来到美国求学，班上的同学竟然绝大多数都是中国学生。
数年前自中国来美国就读伊利诺伊大学厄巴纳－香槟分校（University of Illinois at Urbana-Champaign, UIUC）的邵楚天（Chutian Shao，音译）说，虽然来到美国，但感觉像是还在中国，生活中用到英语的机会少之又少，大概只是点餐时才需要，而且只是片段的字词，还不是一句完整的话。
在课堂上，邵楚天从不参与讨论也不发问。他说，他也不想花时间及精力去消弭中西文化及语言的落差。
部分大学提高入学门槛 改善教学品质
美国各大学积极招收国际学生，原本的想法是提供校内所有学生国际交流的机会。然而人数众多的中国留学生，反而造成校园更封闭的结果，俄勒冈州立大学并非特例。
加州大学欧文分校（University of California, Irvine）电影与媒体研究华裔教授凯瑟琳‧刘（Catherine Liu）表示，招收国际生的想法是创建文化交流，但我们未考虑到的是国际生来到美国的体验品质。
纽约大学中国历史学教授卡尔（Rebecca Karl）更直言不讳地表示，中国学生对她来说是个包袱，她必须在课堂上配合中国学生的需要修改教学内容。她说，许多中国学生根本没有做好来美国读书的准备，他（她）们不知道“解析文章”的意义，欠缺分析思考或写作的基本能力。
有些学校如位于俄亥俄州的迈阿密大学（Miami University）曾考虑提高国际学生入学的英语门槛，以确保他（她）们有足够的英语听说能力，可以参与课堂讨论。
美国匹兹堡大学曼弗雷迪（Juan J. Manfredi）有一次在与学习有困难的中国学生交谈时，发现这位学生如果没有翻译人员，根本无法与人交谈。在了解中国留学生的英语能力不足的实情后，曼弗雷迪决定自2012年开始，将要求申请入学的国际学生托福分数由80分调高到100分。
这个决定造成匹兹堡大学招收的国际学生人数减少25%，但曼弗雷迪表示，这是可以预期的事，经过几年的阵痛期，现在情况已有好转。
伊利诺伊大学厄巴纳－香槟分校电机工程教授尼可（Nicol）表示，中国学生发问时，通常无法表达清楚。东亚和太平洋研究中心主任伊丽莎白‧奥勒（Elizabeth Oyler）说，中国留学生倾向选择某些特定课程，结果是，这些课程约50%是中国学生，影响该课程的整体活力，因为中国学生大部分不参与课堂讨论，无法理解讲课内容，写作品质也差。
